{"id":1923,"date":"2021-04-04T07:32:00","date_gmt":"2021-04-04T05:32:00","guid":{"rendered":"http:\/\/snasub-fsu-grenoble.fr\/?p=1923"},"modified":"2021-10-22T15:43:29","modified_gmt":"2021-10-22T13:43:29","slug":"100-millions-denfants-supplementaires-natteignant-pas-le-niveau-minimum-en-lecture-a-cause-du-covid-19-lunesco-reunit-les-ministres-de-leducation","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/snasub-fsu-grenoble.fr\/?p=1923","title":{"rendered":"100 millions d’enfants suppl\u00e9mentaires n’atteignant pas le niveau minimum en lecture \u00e0 cause du COVID-19 : l\u2019UNESCO r\u00e9unit les ministres de l\u2019\u00e9ducation"},"content":{"rendered":"\n

Article du 25\/03\/2021 UNESCO<\/a><\/p>\n\n\n\n

Selon une nouvelle \u00e9tude <\/a>de l’UNESCO montrant que plus de 100 millions d’enfants n’atteindront pas le niveau minimum de comp\u00e9tence en lecture en raison de l’impact des fermetures d’\u00e9coles li\u00e9es au COVID-19, l’UNESCO r\u00e9unira les ministres de l’\u00e9ducation du monde entier le 29 mars, 14h00 \u00e0 16h00, heure de Paris, CET.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Selon ce rapport (en anglais), le nombre d’enfants ne poss\u00e9dant pas les comp\u00e9tences de base en lecture, qui \u00e9tait sur une courbe descendante avant la pand\u00e9mie, aurait d\u00fb ainsi passer de 483 millions \u00e0 460 millions en 2020. Au lieu de cela, le nombre d’enfants en difficult\u00e9 a bondi \u00e0 584 millions l\u2019an dernier, augmentant de plus de 20% et effa\u00e7ant les progr\u00e8s r\u00e9alis\u00e9s au cours des deux derni\u00e8res d\u00e9cennies gr\u00e2ce aux efforts faits dans le domaine \u00e9ducatif. <\/p>\n\n\n\n

Intitul\u00e9e Un an de COVID : donner la priorit\u00e9 \u00e0 la relance de l’\u00e9ducation pour \u00e9viter une catastrophe g\u00e9n\u00e9rationnelle<\/em>, la r\u00e9union minist\u00e9rielle<\/a> vise \u00e0 r\u00e9pondre \u00e0 trois pr\u00e9occupations majeures de l’ordre du jour des politiques \u00e9ducatives : rouvrir les \u00e9coles et soutenir les enseignants ; att\u00e9nuer les abandons et les pertes d’apprentissage ; acc\u00e9l\u00e9rer la mutation num\u00e9rique. La r\u00e9union sera ouverte par la directrice g\u00e9n\u00e9rale de l’UNESCO, Audrey Azoulay, et comprendra des messages du Secr\u00e9taire g\u00e9n\u00e9ral des Nations Unies, Ant\u00f3nio Guterres, et du Directeur g\u00e9n\u00e9ral de l’Organisation mondiale de la sant\u00e9, Tedros Adhanom Ghebreyesus. <\/p>\n\n\n\n

La scolarit\u00e9 a \u00e9t\u00e9 perturb\u00e9e pendant 25 semaines en moyenne depuis le d\u00e9but de la pand\u00e9mie en raison de fermetures compl\u00e8tes ou partielles. Les pertes d’apprentissage devraient \u00eatre les plus importantes dans la r\u00e9gion Am\u00e9rique latine et Cara\u00efbes, ainsi qu’en Asie centrale et du Sud. <\/p>\n\n\n\n

L\u2019\u00e9tude indique que si un retour \u00e0 la situation ayant pr\u00e9c\u00e9d\u00e9 la pand\u00e9mie pourrait prendre une d\u00e9cennie, la reprise pourrait intervenir toutefois d’ici 2024 \u00e0 condition que des efforts exceptionnels soient d\u00e9ploy\u00e9s pour proposer des cours et des strat\u00e9gies de rattrapage. Cependant, selon les nouvelles donn\u00e9es d’une enqu\u00eate conjointe men\u00e9e par l’UNESCO et l’UNICEF, seul un quart des \u00e9l\u00e8ves b\u00e9n\u00e9ficient de tels programmes de remise \u00e0 niveau. <\/p>\n\n\n\n

Si le nombre d’apprenants touch\u00e9s par les fermetures partielles ou compl\u00e8tes d’\u00e9coles n’a pas beaucoup chang\u00e9 depuis le d\u00e9but de la pand\u00e9mie, les gouvernements prennent de plus en plus de mesures pour maintenir les \u00e9coles au moins partiellement ouvertes. Les \u00e9tablissements sont totalement ouverts dans environ la moiti\u00e9 des pays dans le monde (107 \u00c9tats), principalement en Afrique, en Asie et en Europe, et desservent 400 millions d’apprenants du pr\u00e9\u00e9l\u00e9mentaire au secondaire. <\/p>\n\n\n\n

Les \u00e9coles restent ferm\u00e9es dans 30 pays, ce qui a un impact sur quelque 165 millions d’\u00e9l\u00e8ves. Dans 70 pays, elles sont partiellement ouvertes dans certaines r\u00e9gions, pour certaines classes, ou avec une pr\u00e9sence r\u00e9duite. Ces conditions affectent environ les deux tiers de la population scolaire et \u00e9tudiante mondiale, soit pr\u00e8s d’un milliard d’apprenants. <\/p>\n\n\n\n

Pour limiter les abandons et les pertes d’apprentissage, il convient de donner la priorit\u00e9 \u00e0 l\u2019instruction lors de la reprise. Mais on estime que 65% des gouvernements des pays \u00e0 faible revenu ont r\u00e9duit le financement de l’\u00e9ducation, contre 35% dans les pays \u00e0 revenu \u00e9lev\u00e9. Alors que les mesures fiscales pourraient injecter davantage de ressources dans l’\u00e9ducation, l’UNESCO estime que 2% seulement sont r\u00e9serv\u00e9s \u00e0 l’instruction dans les plans de relance budg\u00e9taire. <\/p>\n\n\n\n

La r\u00e9union minist\u00e9rielle du 29 mars pr\u00e9sentera \u00e9galement les r\u00e9alisations de la Coalition mondiale pour l’\u00e9ducation<\/a>, lanc\u00e9e il y a un an par l’UNESCO pour soutenir la continuit\u00e9 de l’apprentissage. La Coalition compte 170 partenaires publics, priv\u00e9s et de la soci\u00e9t\u00e9 civile actifs dans une centaine de pays. Au moins 400 millions d’apprenants et 12 millions d’enseignants b\u00e9n\u00e9ficient directement ou indirectement des actions de la Coalition, notamment par l’acc\u00e8s \u00e0 des plateformes en ligne nouvellement cr\u00e9\u00e9es, \u00e0 des ressources \u00e9ducatives, \u00e0 des programmes d’\u00e9tudes num\u00e9ris\u00e9s et \u00e0 des formations. Un rapport d’activit\u00e9 sur un an sera publi\u00e9 le 29 mars. <\/p>\n\n\n\n